大一班，杨晨妈妈

我的儿子晨晨即将6周岁了，从去年就开始背诵《道德经》，说实话，开始我有点不以为然，以为小孩子背诵比较高深的古文经典，有些勉为其难。但在和儿子一起诵读的过程中，不曾想深深爱上了《道德经》，逐渐对老子的道家学说深深吸引，于是开始和儿子兴致勃勃地学习起来。

我认为，和儿子一起诵读有以下几点好处：

1、培养儿童的记忆能力，开发智力

记忆能力是智力的组成部分，因此培养记忆能力也是在培养智力。通过背诵《道德经》，孩子再背起唐诗或者儿歌来就明显容易多了，而且儿子记忆能力的提高还拓展到生活中的很多方面。

2、有助于识字教学，促进儿童早期阅读

我给儿子看的是注音版道德经，儿子的识字量还不是太大，因此有很多字不认识，偶尔我就让儿子自己拼拼音，每当拼对一个音节我都大加表扬，这样，儿子的拼音也认识得差不多了。这有助于儿子识字量的加大，而识字量的多少直接影响着早期阅读的早晚。

3、国学启蒙，受益一生。

道德经，如果自己探究，就会被深深折服于道家的睿智与博大，对人生世事，都会产生深远的影响。因此，对孩子从小启蒙，是对祖国文化的传承，更是对孩子一生奠基。

4、有助于消除父母的惰性，增进与孩子的感情。

人都是有惰性的，我们大人也往往借口防忙而疏于修身养性，拒绝主动学习，而和孩子一起诵读，就会因为要给孩子一个榜样，而不得不克制自己的惰性，告诫自己不要懈怠。因此，和儿子一起诵读，也是克服我们自身惰性的有效方法。

在指导孩子诵读过程中，我有几点做法想与老师探讨：

1、亲子诵读，其乐融融。

和儿子一起诵读，一只手拿书，一只手揽小儿于怀中，随着朗读的节奏轻轻摇晃身体，书声朗朗，笑意盈盈，是一种享受，这时，儿子不再顽劣，而是随着我的朗读一边指一边读，俨然是个认真的读书郎，而我，此时也会远离俗事纷扰，精心潜读，共同沐浴古典文化的博大精深，于我，于儿子，都是一种享受，和儿子诵读的日子，是我生命里很温馨的画面。

2、接力背诵，情趣盎然。

如果只流于泛泛朗读，经典文化对孩子的影响就会微乎其微，在半生不熟的情况下，我常常用和儿子接力背诵的形式，或者是我背前半句，儿子接下半句，或者反过来，儿子背前半句我背后半句，这样背诵的效率比较高。如果让儿子自己背，对几岁的孩子来说，有些难。

3、适当讲解，润物无声。

偶尔，在儿子背诵不流畅或有疑问的情况下，我会适当讲解古文的意思，不知道孩子有没有听懂，我觉得，在儿子有疑惑的地方，适当讲解应该是不错的选择，而且，在这种情况下，我不知道应该怎么做。我想，不论孩子有没有听懂，就像春雨润物，，谁能说清哪个雨点会起作用呢。

4、轮换老师，培养成就感。

有时儿子也有厌烦的时候，不喜欢背，如果强制孩子背诵，那就背离了初衷，因此，我主张先调动孩子的背诵兴趣。当孩子不喜欢背的时候，我就故意装糊涂，或者先说依据，问儿子下句是什么，或者有时干脆让儿子当我的老师，听我背给我提示，每当这时，儿子总会认真听，认真当起小老师来。

和儿子一起享受经典，不仅仅在于诵读本身，更重要的是对我们的人格浸润。如“知人者智，自知者明”，如“不自见，故明；不自是，故彰”等等，这些至理名言，不是给我们很多启示吗？

文登市实验小学

尊敬的各位领导、老师，大家好！2007年初，一个暖意融融的日子里，文登市实验小学走进了新教育实验，迎来了教育教学的又一个春天。两年来,学校在营造书香校园,指导学生课外阅读和构建有效课堂等方面进行了有益探索, 也积累了一定的经验和做法，下面，我仅围绕学校开展的读书工程向大家做以简要汇报，我汇报的题目是《让校园弥漫书香，让书香润泽生命》

一、让心灵春潮涌动

教师在阅读中成长起来，是学校自主发展永不枯竭的动力资源。因此，学校从推动教师阅读起步，定期请专家名师走进校园，并鼓励教师节假日去外地学习取经。我校曾多次邀请陶继新老师为教师和家长做专场报告,省教研员李家栋老师也多次来校指导阅读和写作等多方面的研讨和教学。青岛、潍坊、郑州、运城等地都留下了实小人求索的足迹。在请进来和走出去双管齐下的同时，我校还启动了“我读书，我美丽”的教师读书工程。首先，我们通过问卷调查的形式，了解师生的读书现状，然后有针对性地购买图书。面对浩瀚的书海，教师们根据自己的需求选择适宜的书籍，并用批注的形式留下自己思索的痕迹。另外，学校还向个人和团队推荐和赠送书籍。为了避免阅读走进形式主义的死胡同，学校实行了分章节推进，运用写反思、演讲、沙龙等多种形式进行深入系统地有效学习。值得一提的是我们定期举行的“实小开讲”，每个月，我们都会根据现代教育的热点或教育教学实际确定讨论主题，并主动报名组成正反两方进行辩论。现在，“实小开讲”已成为学校读书活动的一大亮点。中国教育报、现代教育导报、人民教育等均对我校的读书活动进行了多方位的报道，教师们的论文、反思也在各大书刊陆续发表。凝聚着全体实小人智慧的读书集——《读书，实小人的时尚生活》也即将出版。

二、成长是一段彩色的阶梯

为了让孩子们读好书、会读书，我校专门成立了童书阅读指导委员会，对各学段童书阅读进行具体指导。

1、 “读百本好书，做有志少年”活动的开展让整个校园书香流转。

首先，学校根据各年段学生的特点，向他们推荐了百本经典好书，并鼓励家庭参与，倡导师生、亲子同读共写。活动开展以来，很多孩子用省下的零花钱购买图书，生日礼物、压岁钱也都变成了一本本好书。有的班级以校园博客推动读书和写作热潮；还有的班级别出心裁，举行丰富多彩的图书漂流活动。为了进一步扩充书源，让师生手中的好书流动起来，学校开展了“好书大家换，真情无极限”活动。大家把自己心爱的书籍精心装饰，或写下读书赠言，或留下阅读感悟，再与别人交换，这项活动不仅丰富了孩子们的读书视野，也增进了感情，锻炼了交往能力。

2、年级阅读特色的形成让书香校园异彩纷呈。

没有哪个孩子不喜欢绘画，对于低学段学生来说，最适合的读物莫过于经典绘本。《可爱的鼠小弟》、让世界变得更美丽的《花婆婆》等一些优秀的经典绘本源源不断地来到孩子们的学校生活中。当孩子们在图画书里寻觅到成长的快乐时，学校又在中学段适时推行了比较有深度的绘本阅读和以文字为主的童书阅读。高学段我们主要进行共读实验。另外，我们还提倡读思同步、读写结合。班级设置“特色作业本”，低年级主要采用拼音、绘画、文字相结合的表达方式，高年级采用亲子书信、日记连载等形式，其间还穿插了同学评价、教师点评、家长留言等栏目。年级还设置了读书主题作业，有的用绘画体现读书心得，有的用诗歌抒发心中感慨，有的以“爱”为主题，有的把自己的读书故事办成手抄报。读书，成了实小人的时尚生活，书籍在悄悄改变着实小人的精神品位。

3、形式多样的读书汇报为读书活动推波助澜。

为激发孩子们的读书热情，学校除开展形式多样的读书竞赛活动外，还定期举行课题实验阶段总结，评选若干读书名师、读书小博士和书香家庭，并颁发获奖证书和赠送图书。同时，还举行了“我读书，我快乐”等大型读书汇报活动，并邀请家长参加。

三、寻找幸福的青鸟

书香润泽的教育生活是我们心底永远的追寻，11月3日至4日，山东省重点课题“阅读中外经典、享受读书乐趣”现场会在我校隆重召开。来自全省的小语专家、课题负责人共500多人参加了会议。汇报演出“寻找幸福的青鸟”艺术化地展现了实小人走进阅读享受阅读的幸福历程,集中体现了课题研究取得的成果；宋鹏燕老师执教的《语文经典读本》汇报交流课，展示了孩子们在经典阅读中的收获与发展；另外，学校还进行了全面开放，代表们对班级读书展示、校园文化建设等赞不绝口。

盛开不是我们存在的理由，发展才是永恒的主题。当繁华落尽，我们依然一路追寻，让校园弥漫书香，让书香润泽生命，让我们和幸福的青鸟一起飞翔！谢谢大家！

会后,许新海局长的讲话要点,特别需要我们威海实验区的教师特别注意:1、以阅读展开新教育很好。2、要有项目攻坚，否则只能流于肤浅。

——山东省第四届“阅读中外经典，享受读书乐趣”现场会后记

2008年11月3日，为期两天的山东省第四届“阅读中外经典，享受读书乐趣”现场会在文登市实验小学徐徐落下帷幕。课外阅读教学课例以及研究展示，以及魏建教授的经典解读仿佛一场场精神盛宴，让广大教师回味无穷，尤其是学校的阅读实验汇报演出“寻找幸福的青鸟”更让我们澎湃的心久久无法平静。犹如经历一场风花雪月的繁华，而当飞鸟掠过，我不禁追问，天空中留下了谁的痕迹？

1、演出背后

这次阅读现场会的亮点应该是我们实验小学的汇报演出“寻找幸福的青鸟”了。的确，整台演出严谨而生动，华贵而不招摇，把两年多来全校师生走进阅读享受阅读的过程浓缩在这一台演出中，艺术化地展示了实验小学师生不断寻求阅读幸福的美好旅程。然而，当繁华落地，绚丽的霓虹失去光彩，留给我们的思索又是什么呢？毕竟我们不能只回味令人惊艳的美丽，未来的路还很长，我们不能只靠回忆过日子，我们需要前行，我们需要勇气和力量，因此我们必须反思。

寻找幸福的青鸟展示的是我们不断追寻的过程，正如主持词里说的：阅读只有起点，没有终点，可以无愧地说，我们已经上路了，我们创造了那么多丰富多彩的读书活动，那些活动照亮了我们的教育生活，我们也在活动中渐渐积淀了思想的丰厚和深邃。

但是，舞台上的展示只是一个侧面，只是艺术化了的生活，而我们在乎的是实实在在的生活，我们在乎的是，生活中我们，我们的孩子们受益多少。比如“好书大家换”这个活动，在走进阅读的初期的确鼓舞激励了很多人，但是后来这个活动并没有再深入搞下去，本来，这个活动可以持续地坚持下去，让书香在校园流动起来的。再比如展示实验小学教师思想深度的语言类节目“实小开讲”，参与的人都知道，这个节目倾注了太多人的心血，而台上的表演者说的只是别人的思想，而并非完全是真正的自我抒发。而且这样的活动如果真如演出时说的定期举行，如果真的能就所读书籍进行如此深入地多方位探讨，那么教师的素养就会真正提升，而不只是作秀。

2、课例背后

    在大会期间，还展示了几节课例，可以说，几节课例都给人很多启示，从不同角度对课外阅读指导方面给人思考。然而我们也音乐感觉到这样一种可喜的信息，就是课例辐射了平时的阅读生活。因此这种课例的研究意义就相对深远些。然而据我所知，所谓辐射到日常生活的阅读生活其实大部分是为这节课例准备的。由此也可以看出，准备者是有一定眼光的，是深谙阅读之道的，只是我不禁要问，既然知道，平时又为什么没能认真实施呢？这里所折射的东西是值得深思的。据我主观臆断，还是作秀的心理在起指导作用。用合宜的方式取悦于人，却不能在平时具体地身体力行，是只对自己的关注，而没有把木观和心思定位在学生身上。因此，不仅为我们的教育唏嘘不已，什么时候，我们能真正踏踏实实为孩子们做点实实在在的事情呢？

    一个孩子，如果真正喜欢阅读，就会喜欢宁静地思索和静静享受阅读的快感，而不是热衷炫耀和展示；如果一个教师喜欢阅读喜欢孩子，就会不自觉地传递阅读的幸福，而不会仅仅为了赚个美名而作秀；如果教育行政人员爱上阅读并且有社会责任感，就会为努力营造书香氛围而竭尽全力。希望我们真正爱上阅读，爱上孩子，爱我们神圣的职业。

---------文登市实验小学新教育实验总结

2007年初，一个暖意融融的日子里，文登市实验小学走进了新教育实验，迎来了教育教学的又一个春天。两年来,学校在营造书香校园,指导学生课外阅读和构建有效课堂等方面进行了有益探索, 积累了一定的经验和做法，现整理一下，以期总结过去，照亮未来：

第一篇章  书香润泽的教育生活

学校要发展，首先是学生的发展，学生要发展，首先是教师专业能力的提升，而教师的发展需要激励，教师内心的职业幸福感需要点燃。于是，我们把目光投向营造书香校园的工程建设中来。

一、源头活水来

教师在阅读中成长起来，是学校自主发展过程中永不枯竭的动力资源。帕尔默博士在《教学勇气》中说到：“真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”为了让全体教师充分意识到职业的神圣，体验到一种幸福完整的教育生活，我们启动了教师读书工程：

1、请进来

请专家名师来到教师身边，现身说法。山东教育社总编陶继新老师的一场《阅读与教师生命成长》报告，让我们感觉到来自内心深处的春潮涌动，一篇篇澎湃着生命激情的听后感描绘出书香满园的胜景。而青岛大学苏静老师的诗歌教学又让我们看到了教学的个性魅力，她的博学、优雅悄然走进老师的心里，走进老师的教育生活。省教研员李家栋老师多次来学校指导语文生活化以及阅读和写作等多方面的研讨和教学。更多的名师走来了！王崧舟、韩军、高林生等等，他们带来了新的教育理念，带来了鲜活的教育思想，老师们睁大了好奇的双眼，内心充满了对专业知识的渴求和对阅读的强烈渴望。

2、走出去

学校要发展，只有一脉清泉无以形成洪流，营造满园春色，才是学校发展的根本目的。尽管学校的资金紧张，但在派教师外出学习方面决不吝啬。于是，全国中外经典诵读的大会上活跃着实小人的身影，新教育的年会上澎湃着实小人的热情……为了挖掘这些宝贵的教育资源，并使之最大限度地增值，每次培训回来的老师又对全校老师进行了二级培训。渐行渐远，老师的阅读领域在无形中拓展，职业视野也在见多识广中开阔起来。

3、潜心自读，追求内涵发展。

有计划的赠书工程。学校向老师们赠送的第一本共读书是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，当绿色书皮的书籍如纷飞的青鸟般栖息在教师的目光里时，老师们脸上的幸福如花儿般清香四溢。随后学校又陆续赠送了李镇西老师的《做最好的教师》、管建刚老师的《不做教师匠》等书。今年，文登市教育局又在全市各中小学举行了大型读书富脑赠书活动，学校图书馆里又增加了崭新的书籍，有滋养心灵修身养性的，有专业成长教育教学的，也有提升文学素养的，为教师的人文素养和专业能力的提高提供了强有力的支撑。面对浩瀚的书籍，教师可以根据自己的需求选择适合自己成长的书籍。她们如饥似渴地阅读着，热情地实践着、验证着、发展着中外古今前贤们的教育理念。一本本书上，密密麻麻地记载下教师们思索的痕迹、收获的感动，教师们在阅读中享受着心灵契合的愉悦，感受着专业成长的幸福，一个个名师走向全市、全省乃至全国，教师们的稿件录用通知单如信鸽般从四面八方飞回。这是对教师阅读的回报，也是实验小学营造书香校园工程中走出的坚实的第一步。

实践证明，优先发展教师的阅读能力，提升教师的阅读品质，是营造书香校园最有效、也是最根本的优先发展战略。培养教师积极向上的精神品质，唤醒教师的内心发展动力，是一个学校走内涵发展道路最有力的举措。当教师的阅读氛围渐成气候，学校又开始实施书香工程的第二步战略。

二 春水向东流

教师的阅读持久性，需要和学生的阅读形成回流，师生的阅读本应统一于书香校园的一个动力系统之中。当教师的阅读如人造卫星一样按预定轨道运行时，我们自然想到了全校学生的阅读生活。因为我们知道，一个人对阅读的兴趣，对美好事物的热爱，必须培养在童年，也只有童年能培养。只有全体师生都行动起来，学校的读书热潮才能如一江春水，滚滚东流。

1、 “好书大家换，真情无极限”活动的开展让整个校园书香流转。

为了让教师和学生手中的好书流动起来，学校进行了“好书大家换，真情无极限”活动。在活动预备阶段，大家把自己心爱的书籍精心装饰了一下，或写下读书赠言，或留下自己的阅读感悟，全凭自己的兴趣。活动开始了，大家都在搜索着自己想读的书籍，寻觅文友。操场上，大家交谈着，幸福地微笑着，换到书的，兴高采烈地独坐一隅，津津有味地阅读；有的换到了一本还在寻找下一个目标……活动开展得热烈而意义非凡。因为书而感动，因为书而激情燃烧，那是多么令人难忘的校园风光啊！

2、班级阅读特色的形成让书香校园异彩纷呈。

与此同时，班级读书活动也在生机盎然地开展起来：有的班级以魅力诗词打造班级特色，孩子们在经典诗词的熏染中感受到祖国文化的悠久和灿烂；有的以校园博客为阵地，形成班级读书和写作热潮；有的以班级读书沙龙活动为载体，不断汲取优秀童书的营养；还有的班级别出心裁，举行丰富多彩的图书漂流活动。热爱读书，如一股燎原之火，迅速蔓延了整个校园。     

3、形式多样的读书汇报会为读书活动推波助澜。

为激发孩子们的读书热情，鼓励孩子们走进经典文学，享受读书的乐趣，学校定期开展读书汇报活动。有时是讲故事比赛，有时是诗文朗诵，有时是课本剧表演，形式多样，年终组织一场大型综合性读书汇报活动，并邀请家长参加。同时，每学期评选出读书名师、读书小博士和书香家庭若干，颁发获奖证书，并赠送图书。读书，做一个充满书卷气的人，是每个实小人最荣耀的事情。

三、清气满乾坤

1、教师专业能力的发展

教师的读书活动已经如火如荼地开展起来，但是在热闹的背后，我们也清醒地意识到，教师的读书活动需要引领，需要有组织地进行，需要大家借助合力互相促进。在这种形势下，教师读书沙龙的开展和读书会的成立已是势在必行。

读书沙龙是学校定期开展的读书活动，由喜欢读书的教师组成，大家在沙龙里可以针对自己阅读的书籍自由言说。如果说读书沙龙活动随意性比较强，那么教师读书会的成立就显得严谨庄重。读书会是由一些热爱读书的教师自行组织的以专业成长为目的的草根组织。由新教育的先行者网名为“‘渚清沙白”的王振强老师为会长，在他的带领下，一些热爱阅读、热爱教育的教师对中外经典教育名著展开了深入研究和探讨。从苏霍姆林斯基到杜威，再到叶圣陶，他们不仅汲取经典的营养，还多方吸收现代教育信息，并且以个人博客的形式在网络上广交天下文友。现在，这个团体正以滚雪球的方式吸收更多的人加入。学校也以这个团体为龙头，继续推动教师阅读活动向纵深发展，让更多的教师从感性阅读的自由状态逐步过渡到知性阅读的快车道上来。

2、童书阅读引领

学生要读书，要读好书。然而，哪些书是适合孩子们读的，适合每个年龄段的孩子读的，是教师们一直在认真思考并时刻提高警惕的一件大事。为了让孩子们读到适合的书籍，学校成立了童书阅读专业委员会，由邢毅丽副校长领衔主管，吸收一批优秀的童书爱好者，其中包括部分教师和一些家长朋友。委员会亲自把关，力争把最好的适合的书籍推荐给孩子们阅读。为了杜绝读书走上形而上的路子，童书阅读专业委员会经过研究决定，在每个学段开展各具特色的阅读实践活动：

低学段绘本阅读。没有哪个孩子不喜欢绘画，而让孩子们爱上读书，对于低段孩子来说，最适合的读物莫过于经典绘本阅读。《可爱的鼠小弟》、满载着向往的《小船》，让世界变得更美丽的《花婆婆》等等一些优秀的经典读本源源不断地来到孩子们的学校生活中。孩子们和老师一起读啊，画啊，张开想象的翅膀，在书籍的百花园里尽情感受着美丽春光，于是童年也充满了五彩斑斓的浪漫色彩。

中学段绘本和童书阅读交替进行，并向文字书籍的阅读过渡。当孩子们在图画书里寻觅到成长的快乐，享受到读书的乐趣，学校在中学段适时进行了比较有深度的绘本和文字书阅读的过渡。《活了一百万次的猫》让孩子们开始思索活着的意义，《一片叶子落下来》让孩子们在美丽忧伤的文字中开始认识死亡的沉重话题，从而更加热爱生命的美好。《窗边的小豆豆》给师生很多教育启示……动听的童谣和隽永的诗歌开启了黎明的校园早晨，也温暖了一个个幼小的心灵。

高学段进行班级共读实验。《小王子》《草房子》等经典童书照亮了课堂，点燃了孩子们渴求的眼神。课堂上，教师和孩子们徜徉在书籍的世界里，激烈地争论、探讨，随着故事情节的跌宕起伏而喜怒哀乐，师生的情感融进书中，又跳出书外审视，于是，情感更加丰富，思想逐渐深刻。书籍在悄悄改变着孩子们的气质。

3、专家向家长做报告并赠书，促进亲子共读，营造书香社会。

营造书香校园，让孩子们热爱读书，不仅需要学校教师的引领，更需要每个家庭的耳濡目染。一个爱书的家庭对孩子的影响力是巨大的，为了凝聚更多的书香家庭参与到学校文化建设中来，也为了激励和感染更多的家庭走进书香世界，学校特别邀请了专家学者为家长朋友做专场报告，一个个生动翔实的案例，让家长看到了教育的希望；一本本学校赠送的家教书籍，让家校心心相印。从一封封热情洋溢的家长反馈信中，我们看到了一颗颗火热的父母心，也坚定了“敞开校门，与社会联手，打造特色名校”的决心。

2008年11月3日和4日，山东省第四届“阅读中外经典，享受读书乐趣”现场会在我校隆重召开，来自全省四面八方的小学语文界知名人士汇聚一堂，聆听大师的智慧，观摩现场阅读教学。现场会上，全校师生及部分优秀家庭向与会代表奉献了一台集文学性与艺术性为一体的大型汇报演出，集中体现了“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题研究取得的成果，得到了各级领导、老师的一致好评。宋鹏燕老师执教的《语文经典读本》汇报交流课，展示了孩子们在经典阅读中的收获与发展，博得了与会教师的阵阵掌声；另外，学校还进行了全面开放，供代表们参观指导。在此过程中，代表们对班级现场展示、代书卡、电子阅览室、书香廊、校史馆等产生了浓厚的兴趣，对团队文化角的设置、实小美少年的评定、书香家庭的评选等措施赞赏连连。

第二篇章  根深叶茂，让课堂生活更葱茏

课堂是师生挥洒激情的场所，是师生共同成长的天地，追求课堂的有效性就是关注师生的生命成长。因此，课堂中应该能听到生命拔节的声音，进行有效课堂的研究应该成为学校的主旋律，成为教师的自觉追求。

一、学习，让理论积淀更加丰厚。

树木要想枝繁叶茂 ，没有强大的根系是不行的。因此，我校在进行有效课堂教学研究之初就明确提出，必须充实自己的理论素养，广泛汲取前人的经验，为形成自己的教学特色打好坚实的理论基础。

首先，学校发动教师根据自己的需要和现有水平自主觅食，广泛阅读专业书籍，认真观摩名师课堂，并做好学习笔记。当一本本字迹工整的学习笔记呈现在大家眼前时，您会发现，里面不仅是摘录，更多的是思考，是感悟，是与大师对话的激动和欣喜。当教师们品尝到读书的乐趣时，学校又在广泛征求意见的基础上，为教师们精选了几本共读书，并要求教师们做好批注，记录下自己的思索和收获。为了最大限度地让教育理论在教师成长中提供养料，学校还特意定期组织专家转载专题讲座，针对某一个专家的教育教学理论和实践进行探讨、学习。随着教研氛围的日渐浓厚，网上教研也日渐风行。网络给教师们更广阔的空间，让大家在更多同仁的交流中，互相学习，取长补短，始终保持教育教学最敏锐的触角。

二、实践，让课堂教学彰显魅力。

    深入学习教育教学理论，是为了更好地指导我们的教育教学实践。有了坚实的理论基础，我们又对课堂教学进行了精心打磨，力求更有效，更能促进教师和学生的生命成长。

1、集体备课，智慧增值。

 一个人的智慧毕竟有限，于是我们启动了教师集体备课工程。以年级组为单位，每位教师备同一节课，然后集体交流，各抒已见，求大同，存小异，集全体智慧，去粗取精，精心合成一节教案，再由一位教师上，其他教师一起听，再讨论，提出修改意见，然后定型，成为教师人手一份的正式教案，力求把每节课上成精品课。集体备课形成的教学方案，有共性，有个性，而且共性与个性相映成辉，成为课堂有效的前提。

2、同课异构，各显神通。

   在教师们逐渐形成自己教学特色的基础上，学校每学年都要举行一次“同课异构”活动。活动中，同年级教师准备同一篇课文的独立备课，并进行年级组展示，同一篇课文，不同的教学，每逢这样的盛事，大家总能从伙伴那里得到新鲜的领悟，大家议论着，学习着，增进了友谊，也促进了教研活动往纵深发展。

3、现场备课，开发潜能。

人们总是看不到自己身上蕴涵的潜能，于是就需要制度来激发，活动来开采。每学期，学校都会组织一次全校教师的现场备课设计比赛。比赛现场，在手头只有一篇教材的基础上，教师们发挥自己的聪明才智，充分调动自身的理论和实践储备，在限定时间内力求创设出一篇赏心悦目又切实可行的教学方案。智慧往往在紧张的时候被唤醒，教师们总能发现自己的精彩。因此我们说，适度采取一些极力措施，对克服惰性激发潜能大有裨益。

4、开放课堂，取长补短。

在学校组织的活动中，总有一些出类拔萃者，让同行艳羡。为了让大家向身边的榜样看齐，学校还开展了名师开放课堂活动，优秀教师敞开课堂，把自己的教育教学经验无私地袒露给大家，让年轻人受益匪浅。

三、研究，让写作教学绽放异彩。

    在开展有效课堂研究的过程中，学校尤其对语文教学中的写作指导进行了深入探究，并取得了一定成绩，值得一记。

1、作文教学理论探究，深入持久。

    针对学生写作难的问题，教师们进行了深入研究和探索，有研究叶圣陶先生文集中关于写作教学的，有研究苏霍姆林斯基的阅读和写作的，还有探究《文心雕龙》的，更多的老师把目光投向名师们的写作指导课堂教学中潜心研究，大家都在寻找写作教学的源头和方法，并在理论指导下逐渐形成自己的独特见解和教学方法。

2、作文教学课堂展示，精彩纷呈。

    为了分享教师们的作文教学研究成果，学校组织了作文教学课堂展示活动。在展示过程中，有写作片段指导，有写作兴趣诱发，有读书促进写作教学的，也有引领学生关注内心感受的等等，让大家看到了一个广阔的教学研究领域。大家的心里更豁亮了，教研的兴致和决心也更大了。

3、作文教学经验交流，智慧碰撞

    在生动活泼的作文教学实践中，结晶出很多宝贵的研究经验。于是，学校适时组织优秀教师经验交流，让大家充分享受教学改革的甜蜜。我校杨昱婷老师在山东省第14届小语年会上执教了《编写动物童话》作文指导公开课，并做了命题作文教学研究的经验交流，受到专家及与会教师的好评如潮。

四、反思，让教师成长更专业。

学而不思则罔，思而不学则怠。教师们在教育教学理论的学习和深入实践的过程中积累了一定的经验，需要不断总结，留下坚实的脚印，才能更有利于以后的工作。于是，学校教育随笔和反思制度应运而生。每个月，教师们都要定期向学校上交自己的教育感悟、教学片断或教育故事，从多方面反映了学校师生的教育教学生活。通过不间断地记录和反思教育生活，教师们的专业意识在不知不觉中提升。两年来，老师们的教学论文、实践反思陆续被各级报刊、杂志录用。

   有效课堂教学的研究，从理论和实践两方面进行了深入而有效的探索，在这个过程中，不仅提高了教师的科研意识，促进了专业发展，而且激发了学生的学习热情，学会了有效学习。打磨有效课堂，就是打磨我们的教育人生，让课堂更有效，就是让生命成长更葱茏。

   引领师生读书成长，构建有效课堂，营造书香校园，在一系列活动中，师生共成长，在成长中充分享受教育生活的幸福。新教育，把我们引领到教育的理想王国中。

——文登市实验小学有效课堂研究侧记

课堂是师生挥洒激情的场所，是师生共同成长的天地，追求课堂的有效性就是关注师生的生命成长。因此，课堂中应该能听到生命拔节的声音，进行有效课堂的研究应该成为学校的主旋律，成为教师的自觉追求。

    2007年初，一个暖意融融的日子里，文登市实验小学走进了新教育实验，迎来了课堂教学的又一个春天。两年来，我们在探索有效课堂教学方面积累了一定的经验和做法，现整理一下，以期总结过去，照亮未来：

一、汲取教育教学理论的营养，让根系深入而庞大

1、读经典教育专著，互相学习。

树木要想枝繁叶茂 ，没有强大的根系是不行的，因此，我们学校在进行有效课堂教学研究之初，就明确提出，必须充实自己的理论素养，广泛汲取前人的经验，为形成自己的教学特色打好坚实的理论基础。

（1）起始阶段，自主觅食。

发动教师根据自己的需要和现有水平自主觅食，并做好读书笔记。当一本本字迹工整的读书笔记呈现在大家眼前时，如果您仔细看，会看到这些读书笔记不仅仅是摘录，更多的是思考，是感悟，是与大师对话的激动和欣喜。

（2）学校赠书，做好批注。

当教师们品尝到读书的乐趣，为了引领教师们真正走上专业发展的坦途，学校在广泛征求意见的基础上，为教师们精选了几本共读书，并要求教师们做好批注，记录下自己的思索和收获。看着那写写满批注的书籍，会让人感到书里的知识正在教师们的思想中活起来。

（3）读书沙龙，在交流中提高。

学校采用多种形式，鼓励教师充实自己的理论修养，为了达到交流提高的目的，学校定期举行读书沙龙活动。在活动中，教师们激情洋溢，诉说着学习的感动，诉说着自己在书中的成长，让大家都感到学习是一件快乐和必要的事情。

2、专题讲座，集体学习。

（1）专家转载，潜心学习

教师们学习的热情需要点燃，需要碰撞，为了最大限度地让教育理论在教师成长中提供养料，学校还特意定期组织专家转载专题讲座，针对某一个专家的教育教学理论和实践进行探讨，进行学习。会场上，教师们的神情是专注的，像渴求的禾苗期待雨露的滋润。

（2）二级培训，资源共享

学校资金紧张，但是在派出教师外出培训方面绝不吝啬。每个教师出去接受培训都谨奉领导和大家的期待，取经回来，必须整理好自己的学习笔记和学习感受和大家分享，对全校教师进行二级培训，让没有出去接受培训的教师也能及时获取最新的教育信息。

3、网上教研，纳八面来风

当教师们享受到学习的乐趣，那种由衷的快乐必然芳香四溢，于是网上教研之风日盛。网络给广大教师更广阔的空间，大家结识了更多的学习伙伴，也从中更深切体会到学无止境的道理。

二、开展教学实践和研讨活动，让课堂教学枝繁叶茂

    深入学习教育教学理论，是为了更好地指导我们的教育教学实践，有了坚实的理论基础，我们又对课堂教学进行了精心打磨，力求更有效，更能促进教师和学生的生命成长。

1、集体备课，智慧增值。

    要上好课必须要精心备课，一个人的智慧毕竟有限，于是我们启动了集体备课工程。在集体备课过程中，大家往往针对一个教学环节反复推敲，反复研究，力求更精致，更符合学生的学习规律，更适合自己的教学特色，更适应自己学生的现有水平。于是就出现这样的备课景象，在大家集体参与的讨论中，形成了一套基本的教学流程，但是各个教师又根据不同的教学情境预设了适合自己班级特色的教学方案，有共性，有个性，而且共性与个性相映成辉，这成为课堂有效的前提。

2、同课异构，各显神通。

    如何促进教师的专业成长，同课异构为教师发展提供了展示的舞台。在教师们逐渐形成自己教学特色和教学风格的基础上，学校每学年都举行一次同课异构活动。在活动中，同年级教师准备同一节学习课文进行独立备课，并进行年级组展示，同样一篇课文，可不同的是师生的个性化教学，每逢这样的盛事，大家总能从伙伴那里得到新鲜的领悟，大家议论着，学习着，增进了友谊，也促进了教研活动往纵深发展。

3、现场备课设计，开发潜能。

    人们总是看不到自己身上蕴涵的潜能，于是就需要制度来激发，就需要活动来开采。每学期，学校都会组织一次全校教师的现场备课设计比赛。比赛现场，在手头只有一篇教材的基础上，教师们发挥自己的聪明才智，充分调动自身的理论和实践储备，在限定时间内力求创设出一篇赏心悦目又切实可行的教学方案。智慧往往在紧张的时候被唤醒，教师们总能发现自己的精彩。因此我们说适度的采取一些极力措施，对克服惰性激发潜能大有裨益。人往往是生于忧患，而死于安乐啊。

4、开放课堂，取长补短。

    在学校组织的活动中，总有一些出类拔萃者，让同行艳羡，为了调动大家都向名师看齐，学校还开展了名师开放课堂活动，优秀教师敞开课堂，把自己的教育教学经验无私地袒露给大家，让年轻人受益匪浅。大家都普遍反映这样的活动促进了交流和学习。

三、理论和实践的有机结合，写作教学绽放异彩。

    在开展有效课堂研究的过程中，学校尤其对语文教学中的写作指导进行了深入探究，并取得了一定成绩，值得一记。

1、作文教学理论探究，深入持久。

    针对学生写作难的问题，教师们进行了深入研究和探索，有研究叶圣陶先生文集中关于写作教学的，有研究苏霍姆林斯基的阅读和写作的，还有探究《文心雕龙》的，更多的老师把目光投向名师们的写作指导课堂教学中潜心研究，，大家都在寻找写作教学的源头和方法，并在理论指导下逐渐形成自己的独特见解和独特教学方法。

2、作文教学课堂展示，精彩纷呈。

    为了分享教师们的作文教学研究成果，学校组织了作文教学课堂展示活动。在展示过程中，有写作片段指导，有写作兴趣诱发，有读书促进写作教学的，也有引领学生关注内心感受的，等等，让大家看到了一个广阔的教学研究领域。大家的心里更豁亮了，教研的兴致和决心也更大了。

3、作文教学经验交流，智慧碰撞

    在如此生动活泼的作文教学实践中，涌现出一大批富有童真童趣的好作文，孩子们的脸上露出了笑容。在指导写作教学中，也结晶出一些宝贵的经验，于是，学校适时组织优秀教师经验交流，让大家充分享受教学改革的甜蜜。

4、作文课堂教学喜结硕果

杨昱婷老师在山东省14届青岛小语年会上执教命题作文指导课《编写动物童话》，夺得第一名的好成绩，并做了命题作文教学研究的经验交流，受到专家及与会教师的好评如潮。

   我们学校有效课堂教学的研究，从理论和实践两方面进行了深入而有效的探索，在这个过程中，不仅提高了教师的科研意识，促进了专业发展，而且激发了学生的学习热情，学会了有效学习。打磨有效课堂，就是打磨我们的教育人生，让课堂更有效，就是让生命成长更葱茏。为此，我们将一如既往地走下去！

下课了，李家蕙跑到我跟前，拉我到窗口，说：“老师，你看，操场上人来人往，热闹非凡的场面多像开锅的饺子啊！”的确是啊，我们在三楼，楼下操场上，学生或蹦跳或奔跑，可不像在沸水中欢腾的饺子吗！不禁为小姑娘非凡的语言表达能力拍手叫好。于是有了我们班的第一个精彩语录。

树叶又像金黄色的小鱼，在空中游来游去。（这是邢礼辉小诗中的一句。）

老师是个才女，像是从诗歌王国走出来的精灵。（王育文）

书是人类理想的翅膀，愿我们在知识的天空中自由翱翔。（楚雨彤）

书是阳光，照亮我们的心灵，驱除我们的忧伤和自私。（侯彦君）

书是航船，把我们从狭隘的地方带往广阔的海洋。（杨玉涵）

今天，川又没完成作业。我发现，布置写的作业，他一般能完成，但是只要实际一抽查背诵或抽写，就知道他写的作业只是应付而已，根本没让知识在自己的头脑里活起来。昨晚的作业本来是让同学们搜集关于思念家乡的诗词或者优美语句，但放学时我发现川没有把课本中6个思念家乡的诗句背下来，就单独让川只是完成6个句子的背诵和背写。说了很多话，最后自己都觉得再没话可说了，估计川一定会痛改前非的，谁曾想今天一检查，他又没背下来。当我质问他的时候，他一脸委屈和无奈的样子，当下课后我仍在想川的问题。怎么才能帮助他呢？

背不下来，估计有这样的原因，一是觉得诗句太难懂，可我昨天已经和大家一起解释了啊，然而想起川上课时迷离飘忽的眼神，我想，虽然大多数孩子懂了，但是对于川来说，作用根本不大。没有兴趣，诗句对他没有吸引力，孩子就没有动力去学习啊。那么，对于川这样的孩子，只是从作业上严管是解决不了根本问题的，我想起苏霍姆林斯基的话，他说要为孩子提供更广阔的智力背景，而培养学生的思维能力是最重要的事情。是啊，川很少读书，学习课文时眼神总是飘向窗外，家长又不管孩子的学习，只忙着自己的生意。那么，我忽然豁然开朗，对于川，我应该在点滴处让孩子学会运用自己的头脑学习，哪怕写字，读书，都要想办法调动他的兴趣，培养思考的习惯，这样，才是真正的学习，知识才会在孩子的成长中提供有益的营养。

今天读到这样一句话：当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、 方法。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和溶入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”的意识。

是啊，我的任务不是为孩子们灌输死知识，而应该引导孩子们学会阅读和思考，也就是说不仅仅指给孩子看远方的风景，更重要的是给孩子指引一条通往胜景的道路。

奥苏伯尔告诉我们：有意义学习的最重要条件就是学习者头脑中应具有可以用来同化新知识的适当观念。如果我们把学习者头脑比做一片港湾，新知识比做一条轮船，那么所谓的适当观念就是固定和“拴住”轮船的“锚桩”，我们称之为认知停靠点。

我们的教育教学总是面临着无数挑战，不在挑战面前退缩，而是积极想办法解决，突破，那么，我们的教育教学一定会越来越好。

川，老师知道怎么做了！我一定让你的眼睛焕发出快乐的神采。

黎明,一切都欣欣然的,心情也格外豁然,轻轻掸落昨日的尘嚣,开启新的日子。此时